从心理学的角度来看，儿童迈入青春期时，大脑中某些区域会经历结构与功能上的转变，这也对应了认知与情绪波动的阶段。青春期同时是青少年探索自我身份的时期，在此阶段，各种环境因素如家庭氛围、学校制度、师长关系、同学互动等会塑造他们对自己的印象、想法，甚至是世界观。
在认知方面，青少年已具备一定的因果理解能力，但在情绪层面，冲动往往难以抑制，因此极易受到朋友关系、寂寞、孤独等感受所影响，从而导致偏激或冲动的行为。另一个值得注意的心理现象是“想象观众”（imaginary audience）。他们会产生“好像有人在注意我，在看着我”的感受。从心理学角度来看，这是青春期自我意识发展中的常见特征。
然而，当这种“被注视”的幻想与反社会人格倾向（Antisocial Personality Traits）互相结合时，就可能演变为危险的心理模式。反社会人格并非完全天生，而是先天气质与后天环境塑造的结果。若个体在童年时期长期遭受情感忽视、家庭暴力、高度压力、缺乏安全感，便可能削弱其同理心与自我控制力。加上青春期的脑部尚未完全成熟，使他们在面对挫折时更容易以冲动与暴力行为来回应。
以美国1999年哥伦拜恩（Columbine）高中、2018年佛罗里达帕克兰（Parkland）校园枪击案，以及近期的校园凶杀案为例，这些嫌凶会有如此极端暴力的行为，其根源往往并非一时冲动或单一刺激，而是长期情绪被忽视，无法正常宣泄所累。换言之，他们的负面情绪若得不到适当的出口，如运动、倾诉或情感支持，就会持续累积。再加上性格孤僻、被同学排挤、学业平平、渴望关注却屡遭忽视等因素交织，最终可能转化为愤怒与复仇的心理。他们幻想自己通过暴力重新成为“主角”，以恐惧换取存在感，达到“终于被世界看见”的错觉。
总结来说，青少年校园犯罪往往源自个性孤僻、缺乏同理心、长期被忽视或排斥，以及扭曲的自我认同感。唯有在他们成长阶段给予充足的情感支持与正向引导，才能让那些“渴望被看见的灵魂”，以健康的方式被世界理解与接纳。
以上纯属笔者（英国谢菲尔德大学心理学硕士）以心理学角度对青少年校园犯案的分析。
